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        溝通”——搭建心靈之橋——廈門大學附屬科技中學班主任專業能力培訓系列之五

        “溝通”——搭建心靈之橋

        ——廈門大學附屬科技中學班主任專業能力培訓系列之五

            

         “溝通是一種藝術,也是一種超越知識的智慧?!苯處熥鳛閷W生重要的“引路人”,如何通過溝通為學生帶去好的影響,是一個值得交流和探討的話題。

        2020年10月20日下午,在我?!鞠擅靼嘀魅喂ぷ魇摇恐鞒秩?、廈門市第三屆十佳班主任、福建省優秀教師席成明老師的組織下,以10月月考作為契機,工作室開展了以“師生溝通——你需要最佳的打開方式”為主題的沙龍活動。

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        問題導入

        本場沙龍活動吸引了來自科技中學一線的年輕班主任們和廈大實習生團隊。

        活動開始,席老師便拋出了兩個關鍵問題。

              1.溝通究竟是為了什么?

              2.什么才是最好的溝通?

              這兩個問題引發了在座班主任及實習生們的熱議和思維的碰撞。

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        思維碰撞

        班主任們各抒已見,一方面,溝通是為了相互了解,幫助學生發現、解決問題;另一方面,教師可以有更多的角色,通過學生的傾訴、交心,幫助學生們解決困惑、提升自信。

        對此,席老師也分享了自己多年積累的經驗:為了增強溝通的有效性,要明確師生溝通的目的,其目的也可以是改善師生的內心生存環境“內心生存環境”,學生與老師之間是相互影響的,是一個共同體,息息相關,幫助學生即幫助自己,從而找到作為老師的方向,成為“追光者”。

               靠近光、追隨光、成為光、散發光。

        針對上述問題,參與活動的實習生們從學生的角度給出了答案,其中有認為應是簡潔高效的溝通;亦有認為能讓學生自己想通才是好的溝通;更有認為要后續關注好學生或是把握好溝通的尺度,不要刺探到學生的隱私為宜。    

        實習生的回答引發在場班主任們的共鳴和激烈的討論。班主任們結合自身工作經歷,提出多種溝通方式和有效溝通的經驗。如男女生溝通需求有何不同、如何讓學生溝通時有安全感、是否存在語言之外的溝通形式等等。

        此外,針對班主任工作的現狀,有老師向席老師提出了近來的困惑:因為傾聽的對象正是熟識的人,所以無法排解掉負面情緒。在場的師生們在互相探討中尋找到了答案,作為教師,自己也需要向他人傾訴或者通過轉移注意力,培養課余興趣來排解負面情緒;同時,也要樹立正確的價值觀,明白生命至上,與自己達成和解,少一些欲望與執念,明白孰輕孰重。

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        問題解決

        活動的最后,席老師對本次沙龍活動做了幾點總結。

        首先,席老師建議從“尋求共識、進行針對性反駁、提出建設性意見”三個方面與學生建立有效的溝通;

        其次,她通過具體范例簡要分析了師生溝通中的話語技巧及身體語言的表達效果,教師要有共情能力、付諸行動;

        再次,她認為師生間關鍵對話的兩大法寶為注意觀察和營造安全感,觀察好才能對癥下藥,有安全感學生才會愿意主動溝通;

        最后,席老師強調,溝通是雙方相互的用心理解,可以通過適時轉換話題、插科打諢化解尷尬,同時作為教師要尊重差異、換位思考、爭取雙贏。

        聽君一席話,勝讀十年書!

        “溝通”是一門學問,也是一項專業能力。良好的溝通能力、恰當的交流方式是家校合作的前提和保障?!笨茖W合理地運用溝通的藝術,真正做到從學生的角度出發,我們一直在路上。

         

         

         

         

        文字編寫:方海靜 柯雪蘭

        美篇制作:張晗婧

        文稿審核:陳愛華

         

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